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大猩猩巧取香蕉中的心理学意义
编辑日期: 2019/06/27    发稿人:徐文娟    阅读次数: 次    [ 关 闭 ]

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德国心理学家苛勒是格式塔心理学的主要创始人之一。1913年,苛勒接受普鲁士科学院的邀请,到西班牙属地腾纳列夫研究猩猩的学习。

在苛勒所做的研究实验中,“取香蕉”的实验是最有名的。在一间屋子里,猩猩可以看到屋顶上悬挂着一串香蕉,但是它够不到。屋内的地上有几只箱子。

面对这样的情景,猩猩一开始尝试跳起来抓取香蕉,但是没有达到目的。后来它不再跳了,而是在房间里走来走去,仿佛在观察房间里的东西。

经过一段时间,猩猩突然走到箱子前面,站着不动,过了一会儿,它把箱子挪到香蕉下面,跳到箱子上,取到了香蕉。如果一只箱子不够高,猩猩还能把两个或更多的箱子叠起来以拿到香蕉。

苛勒还设计了许多类似的情景让猩猩解决问题。

通过这些研究苛勒发现:猩猩不是通过尝试错误的方法来学习如何拿到香蕉的,而是突然学会如何解决问题的。

苛勒认为,用“知觉重组”可以解释这种学习:猩猩突然发现了箱子与香蕉之间的关系,它在认知结构中将已有的知识经验进行了重新组合的过程,因而找到了解决问题的新方法。

苛勒把这种学习叫做顿悟学习。

顿捂学习是一种经常在理念类课程中使用的学习方法。用格式塔心理学的观点给予解释,顿悟就是对问题情境的突然理解,它导致了迅速地学习,突然地理解了目的物和取得目的物的途径或着条件的关系。

关于顿悟产生的原因,目前还不是很清楚,但以下几点是可以肯定的:

1.顿捂依赖于情景,当答案的基本部分与当前情景的关系较易觉察时,才容易出现顿悟。


2.顿悟产生后,可以重复出现。


3.在一种情景中产生的顿悟可以迁移到新的场合。

一个人要做到顿悟学习,必须具备对问题思考量的积累、外界情境的触发等要素的综合作用。

1.思考的过程很重要,且过程越长越深入,转变的冲击力也就越强。

2.顿悟还需要有一个触发的情境,在学习中注意结合学习的内容,积极创造一个相应的学习环境,对于激发顿悟的感觉十分有益。而且,顿悟完全是一种个人体验,与个人的领悟力有着紧密的联系。

3.观念的接受和转变。观念的接受必然带来行为的转变,一定要注意接受观念以后,尽快实现行为的转变。


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